大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于英语课堂亲子活动的问题，于是小编就整理了4个相关介绍英语课堂亲子活动的解答，让我们一起看看吧。
aba亲子训练是什么？
aba训练是目前已经被实践证明能够对大部分孤独症儿童产生全面、综合、持久的积极效果的方法“应用行为训练法”，也被称为“应用行为分析法”。
aba英文：applied beh***ior ***ysis的缩写。译为应用行为分析。
应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。他们的结果显得十分成功。因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。 这几年来在美国越来越多学校，机构和家庭都选用应用行为分析法（Applied Beh***ior ***ysis, ABA）来教孤独症儿童。
对于朋友圈里那些打卡学英语，亲子阅读的，这样打卡真的坚持下去了么？
当然能。我参加了好几轮某英语的100天阅读了，这个事只要你自己想坚持就能坚持下去。
问这个问题的很可能是自己坚持不了，没自制力，就开始怀疑这个模式有问题的。
学习贵坚持，读书莫畏难。推荐一下WeChat的小打卡噢，全名称叫FT CLUB 亲子英语口语训练，每天分享主题的绘本读物。现在已经有两千多人参加，三万多条打卡，有很多人没有坚持下来，但也有很多人都是坚持两百多天的。
英语教学也可以关注一下WeChat的小程XU，FirstTutor，直接联系外教的平台，帮家长给孩子启蒙
当然能。打卡是一种自我激励方式。弗洛伊德说，个体原欲可被不同的客体所激发，他把这种现象称为多相变态。这种现象可在婴儿身上发现，例如一个婴儿很多新人新事新玩意儿都特别的高兴。在人的社会化的过程中，那些能激发我们的客体逐渐因为各种影响而隐藏，让我们只能受几种特定的客体的激发，比如钱和色，即使钱和色，也因为道德的谴责，不能变为能拿出来说的目标。
我并没有走题，我提到弗洛伊德的议论只是想说我们坚持做一件事，能获得快乐的原因是多样的，这是元初的久违的***，我们不用回避。只要有***，就能坚持。我们不需要崇高的目标。在朋友圈打卡的动机无非以下几种：
让大伙知道自己在学习，
树立正面形象，
慢慢累积带来的满足感
求好名声好印象
让大家监督自己
很多人认为，为了虚名而学习，不崇高。我却告诉你。只要目的是好的，为名为利这些道德上没那么崇高，却能给自己***的方式，都是对的。
这种激励方式，不但对学英语，亲子阅读有效，在别的需要坚持做下去的事情上也有效，只要你能找到正确的自我激励方式。
亲子英语培训可以办吗？
国家目前提倡双减政策，大部分辅导机构都关门了，亲子英语应该是父母和孩子，现在年轻人压力大，多半都是老人在帮忙看带小孩，没有时间陪孩子，感觉这个项目听着挺好的，实现起来应该前期会很困难，如果一线还可以，但是三四线有点难，毕竟认知都不一样。
经验分享|一位十年教育工作者，是如何带孩子进行英语启蒙的？
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
第二，家庭英语启蒙，归根到底，是一种父母引领的爱的教育。爱的启蒙：以父母为主导，培养亲子感情为目的，激发兴趣为手段，语言习得为自然副产品。在家庭日常生活中开展有系统，有***，但却氛围轻松预约，快乐为先的共学，父母角色无可替代。
宝宝英语启蒙，不要妄想扔给培训班、或者扔给宝宝一个装满儿歌和动画片的冷冰冰的机器就可以实现！宝妈和宝爸一定要亲自参与甚至“介入”到这个过程当中。亲子启蒙的意义，还不仅仅是自己亲自教授，而是在互动的过程中，感情得到加深，信任的到加强，学习效果也事半功倍！
在进行家庭英语启蒙的过程中，宝妈一定要注意自己身份和心态的重新定位：千万不要把自己当作宝宝的英语老师去教，这是学校老师和培训班老师做的事，而且是它们应该做的事，因为学校和培训班的天然场景，赋予了他们作为老师的权威，宝宝自然会听话和配合。而宝妈在宝宝眼中，是亲密和依赖的化身，你只有调整心态和他/她一起学、一起玩，效果才会明显。宝妈不应该是宝宝英语启蒙的teacher（老师），而更应是伙伴、陪练、同学或者最多只能是个引导者！（伙伴 partner，陪练 ladder player，引导者 facilitator）。
第三，分龄定学的原则。
0-2岁的宝宝，语言处于准备期，需要大量的输入，这个阶段宝宝主要以“听”为主，家长不可着急地要求宝宝能把英语说的有多好。只要宝宝能跟据你的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能听懂。所以，我们给芽芽课设置了节奏感韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本。
2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，语言处在爆发期，是个名副其实的“小话痨”，这一阶段亲子共学为主，这一阶段的儿歌篇幅更长，绘本和场景句内容也更加丰富，同时增设了动画课程，让宝宝在看动画片的过程中，就学习了英语。
4-6岁的宝宝，语言处在发展期，可以逐渐从英语启蒙过度到英语学习，这一阶段，“听、说、读”全面培养，家长转变为***作用。
第四，可以利用一些线上的[_a***_]***，像英语小神童啦，里面有很多免费***和群里的宝妈宝妈一起坚持学习，每天打卡。每天坚持说起来容易，做起来不简单，利用线上***一起学习对自己即是一种督促，它也可以提供系统性的英语启蒙方案，宝妈只要跟着节奏一起做就行了。
到此，以上就是小编对于英语课堂亲子活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于英语课堂亲子活动的4点解答对大家有用。
